Нарушения речи у ребенка: взгляд профессионала

Нарушения речи у ребенка: взгляд профессионала

У Марии Вестимовой стаж муниципальной службы – 25 лет. Но в прошлом году она решила сменить свою работу на сложную, но в то же время очень востребованную профессию учителя-логопеда. Специалисты говорят о том, что детей с нарушениями речи, к сожалению, становится все больше, и не только у нас в районе, это повсеместная проблема. Причины этого не только биологические, медицинские, но и социальные. Но не все родители бьют тревогу. Многие просто ждут, а практика показывает, что чем раньше начата работа, тем будет эффективнее результат.

Об этом и не только сегодня наша беседа.

 - Наверное этот случай, когда не ты нашел профессию, а профессия нашла тебя. С детства хотела быть учителем начальных классов, но стала муниципальных служащим, как хотела моя мама. Но при этом большая часть моей работы была связана именно с детьми и их семьями. Когда у нашей малышки появились проблемы с здоровьем, которые повлекли за собой ряд тяжелых нарушений речи, я начала изучать нейропсихологию, дефектологию, логопедию и адаптивную физическую культуру. Потому что, к сожалению, с малышами от полутора до четырех лет в нашем городе я не нашла нужных специалистов. Сначала участвовала в вебинарах, марафонах, интенсивах, авторских курсах на тему запуска речи у неговорящих детей. Полученные знания мне помогли запустить речь своей дочери. Потом, на безвозмездной основе, я начала консультировать приёмных родителей из разных регионов в онлайн формате.

Позже, когда нашей девочке было чуть больше 2,5 лет, когда была проведена колоссальная работа, я нашла нейропсихолога, которая согласилась поработать с нами, и после полугодового ожидания нашли и логопеда. А потом пришло решение продолжить обучение, но уже в формате профессиональной переподготовки. В процессе обучения я продолжила консультации онлайн. И меня втянуло окончательно. Как только я закончила обучение, получила первый диплом, начала очную практику. И она пришлась мне по душе.

Сейчас у меня диплом учителя-логопеда, тренера адаптивной физической культуры, прошла курсы повышения квалификации по нейропсихологии, заканчиваю переподготовку по специальности «нейродефектолог». Если учитывать участие в вебинарах, то на обучение ушло два с половиной года.

Сейчас работаю с пятью детьми в возрасте от 2,5 лет до 3,5 лет, у них проблемы, выражающиеся в отсутствии речи, поэтому занимаюсь ее запуском. И один пятилетний мальчик, корректирую у него звукопроизношение.

- Мария Васильевна, что значит «запуск речи?». Дети вообще не говорят?

- После первого года жизни у ребёнка появляются первые слова, чаще это лепет, состоящий из одного или двух одинаковых слогов. В 1,5 года - первые слова с разными слогами (киса, Муся), а уже к 3 годам появляются фразы с использованием предлогов, прилагательных, наречий, местоимений и глаголов.

Но может быть так, что к 2-3 годам ребёнок:

-          не говорит совсем или произносит только гласные звуки;

-          говорит слова, состоящие из одного звука, слога, звукоподражания или двух одинаковых слогов;

-          может повторить слоги, но не связывает их в слова;

-          говорит несколько слов, но самостоятельно не строит из них фразу;

-          говорит много слов, даже фраз, но никто не может разобрать и не понимает, что он говорит.

Всё это признаки «неговорящего ребёнка» или «безречевого ребенка».

- Но ведь учитель-логопед только исправляет неправильное звукопроизношение?

- Бытует ошибочное утверждение, что до 4 лет обращаться к логопеду - это пустая трата времени, он нужен лишь для того, чтобы поправить дефект речи. Однако современные реалии показывают, что не существует волшебной кнопки, которая запустит речь ребёнка, или стоит просто подождать до 3-4 лет. Очень часто ребёнок молчит не потому, что он скромный или ленивый, а потому, что ему нужна помощь специалиста, который будет проводить специальные занятия по запуску речи. И чем раньше начата работа, тем быстрее и эффективнее будет результат. Этот специалист и есть учитель-логопед, который в своей работе применяет нейроподход.

 - Что значит нейроподход?

- Практически все безречевые дети имеют сенсорные нарушения. То есть они имеют расстройства, при которых мозг ребёнка не может должным образом обрабатывать и интерпретировать информацию, поступающую от органов чувств. Это может проявляться в форме гиперчувствительности (чрезмерной реакции на стимулы) или гипочувствительности (недостаточной реакции на стимулы). И как раз нейроподход направлен на работу по компенсации сенсорных нарушений.

- Каковы причины сенсорных нарушений у детей?

- Причины могут быть разные. Это и биологические факторы: как проходила беременность (употребляла ли мама медицинские препараты, спиртные напитки, курила ли и т.д.), как проходили роды (естественным путем или кесаревым сечением). Это могут быть и генетические заболевания, приводящие к ограниченным возможностям ребенка. Психологические и социальные факторы. Способы воспитания могут повлиять на развитие сенсорной системы ребёнка. Вы когда-нибудь обращали внимание, что уже чуть ли не с рождения родители включают малышам просмотр видеороликов, мультфильмов? Тем самым возбуждая нервную систему ребенка, которая потом дает сбой. Еще такие просмотры могут спровоцировать появление эхолалии, то есть ребенок перескажет наизусть содержание просмотренного, но у него будет отсутствовать понимание увиденного. Он просто будет как игрушка-повторюшка. К примеру: ты просишь ребенка: «Дай мне руку», а он смотрит на тебя и повторит за тобой сказанное, но руку он не даст, потому что он не понимает, что это значит.

Еще одной из причин является дефицит сенсорной стимуляции в раннем детстве. Что это значит? То, что ребёнок долгое время находился в условиях недостаточной визуальной, аудиальной или тактильной стимуляции. То есть, к примеру, мамочка занята всем чем угодно, но не ребенком. Мало берет его на руки, боясь разбаловать. Ребенок слышит чрезмерно мало голос родителей. Позже замечала, когда родители забирают ребенка из детского сада и с паникой и ужасом в голосе кричат: «Не лезь в лужу, будешь грязный!». Да пусть лезет, прыгает в ней, вещи можно постирать, можно и повеселиться вдвоем с ребенком. Тем самым ребенок компенсирует свои сенсорные потребности. Кому-то нужно просто часами качаться на качелях, прокачивая свой вестибулярный аппарат.

 - Как проходят занятия и сколько по времени?

 - Обязательно работа с дыханием – дети банально не умеют дуть, проводим работу с артикуляционным аппаратом – делаем артикуляционную гимнастику: учимся управлять языком, губами. Физическая нагрузка – учимся управлять своим телом, чувствовать его, работа с сенсорными системами. Работа с голосом, произношением, над формированием учебного поведения, над подражанием и имитацией. Занятия с малышами проводятся 35 минут. После каждого занятия или в процессе работы обязательна система поощрения: «дать пять», вручить конфетку, маленький подарок. Дети очень ждут таких поощрений.

 - Помог ли вам в новой работе 25-летний опыт муниципальной службы?

 - Безусловно. Муниципальная служба - это значит помогать людям в разных сферах. Сейчас я тоже почти как на службе. Но только помогаю деткам и их родителям, столкнувшимся с определенными проблемами. И важно работать не только с ребенком, но и с родителями. На службе мне много приходилось работать с родителями. Они разные, важно до них правильно и корректно донести информацию, что необходимо для успешной реабилитации их ребенка.

 - А когда появляется первый результат?

- По-разному, все индивидуально. Тут точных сроков нет. Многое зависит и от родителей в том числе. Как они выполняют мои рекомендации, делают домашние задания.

 - Что вам больше всего нравится в работе?

- Результат. Когда ребенок начинает понимать обращенную к нему речь, произносить первые звуки, слоги, слова. Когда ты находишь подход к ребенку, и он начинает с тобой взаимодействовать.

Пресс-служба администрации Мирнинского района